赴美学习（四） 启示篇
西安博迪学校 中学校长 王小鹏
访美期间所看、所想、所思、所悟无不围绕教育，在参观中、学习中把我们的教育与美国的教育反复进行对比，我们有着共同的教育目标，那就是培养未来社会发展的人才，但我们在实现目标的途径上却有很大的差异。对我的启示有以下七个方面：
一、对基础教育内涵的再认识。
中美双方的基础教育都把本质功能定位于为学生未来的学习和发展奠定“基础”，然而 “基础”的内涵双方却存在巨大的差异。在美国学习期间对于基础教育最直接的感受就是我们的教育是知识体系，而美国的基础教育属于能力体系，它启发孩子们创新的意识和创新的精神以及社会责任感和人生目标。
按照我们中国的理解，“基础”是指“基本理论、基础知识、基本技能”，我们把人在未来进一步接受高等教育以及在社会生活中获得生存和发展的核心定位在“知识体系”，并由此决定了我们在教育教学目标设定上的“知识导向型目标”。
而美国则认为基础的核心在于一个人的学习兴趣、社会感、目标感、质疑能力、探究能力等能力体系，带着人文精神和探索精神。人文精神包括三个方面：知识结构；探索精神；助人为乐，为社会贡献。由此决定了美国教育教学的能力导向型目标。知识导向型目标强调“学会”，而能力导向型目标则强调“会学”。
我们培养的学生在知识的储备和积累上远远超过美国学生，可如果回到基础教育的功能这一本质上看时，就很难有赢的感觉了。
中小学过于繁重和高难度的知识教学已经把学生的学习兴趣和好奇心磨灭了，而学习能力的基本素养却基本没有养成，他们的发展处在一种无法持续的状态。正如世界著名华裔数学家丘成桐先生所批评的那样，“以为我们基础好的”是“多少年来可怕的自我麻醉”。 呼唤 “中国教育要从沉睡中醒过来”。
相反，在美国，进入到大学的中小学生做好了到大学进一步探究高深学问的学习准备，充满了对探究的渴望和兴趣，充满了自信和乐观精神。从这个角度来说，美国的中小学把重点放在培养学生的学习素养和学习能力上，真正为学生到大学探究高深学问奠定所需要的基础，这才是真正履行了基础教育的“基础”功能。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要——“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”
在抓高考中考同时一定要转变教育理念，为孩子终身发展奠定基础。要着眼孩子的未来。
有一位教育参赞曾经讲过，“一个国家的强盛是小学的课桌决定的”，这句话太值得我们从事教育工作者深思。
通过考察，我们了解到美国基础教育概况：美国13万所中小学校共分三类：
一类是私立学校，占3万所。年学费从1万-3.8万-4.5万-6万不等，质量相当好，但专家对此研究很少，学生占400万人，是未来尖端人才的后备军。
二类是郊区学校，以公立为主，处于富人区，多为中产家庭。其费用是由这个阶层所交的房产税中的70%-80%支持学校。房产税所缴比例为3%，这类学校研究的也不多。
三类是城市学校，研究的多。这类学校学生90%为外来移民，人口占93%，来自25个大城市，语言不好，政府关注得多。2001年至今，有1042万西班牙移民，黑人400万，白人人数下降。
如果用装修来比喻这几类学校的话，那么，私立学校就是精装修，郊区学校属于普通装修，而城市公办学校就是毛坯房。
我们应该把研究的重点放在研究美国的私立教育，因为这些学生很有可能是未来世界的精英。
二、关注教师教学方法和教师成长。
重点关注课堂教学模式，坚持以学生为中心，教与学互动及合作探究为主的课堂教学模式，用科学的教学方法让课堂成为学生知识与能力、思维与智慧、理论与实践的快乐天堂。
按照记忆规律，灌输式教学---无效的，有体验的实践式教学---记忆的。
在哥大学习时，给我们讲课的教授讲了“学习金字塔”
由此可以看出，我们的有效教学应该是什么样的。
关于教师成长和教师评价，根据我校实际，我认为应该在以下几个方面加强：
1、听课：我校名师资源无法比拟，每个学科都有名师，青年教师一定要抓住机遇，多听课，多请教，在业务上迅速成长。
2、集体备课：同伴互助作用不可忽视。加大对备课组长的考核力度，在每月津贴中反映备课组长的工作状况。
3、教育教学论文：要求总结自己在教育教学中的所感所悟，坚决不能有抄袭和下载，学校将组织五个组的论文评价机构，进行严格的筛选和评价。
4、加大教师评价力度：根据目前学校管理状况，我们提出“强管理，抓细节，重实效”的管理思路，进一步发挥我校教师评价体系的作用。由原来的一个学期综合评价一次，改为2次学生评价，同时坚持分层次召开学生座谈会，征求学生意见，将计算机问卷评价与座谈相结合，目的在于及时发现问题，及时改进，确保教育教学质量稳步提高。
三、坚持走学校多元化发展思路，为培养学生多种能力搭建平台。
美国高中有三个特点：一个是实行自主选择课程，实行跑班制。课程之间只隔10分钟，学生很忙。根据个人特长，按等级走，个别学生学有余力可以在高一就跳到高三或大学AP课程学习。SAT考试，AP课程，GPA都是美国名牌大学录取所需课程。
第二个是实行全科教育，不分文理科。否则日后学生在人格上会有很大缺陷，音乐、舞蹈、体育等方面都不能全面发展。中国过早分科导致中国学生情商很低，要补很多道德课，如集体主义观念，团队意识等。因为中国很多教育方式都是单练，如学习钢琴，都是老师一对一教学，集体表演机会也很少。
第三个是非常重视学生体育、艺术、学习兴趣上全面发展，这是很重要的教育思想。
到了大学以后拼的是情商，拼的是身体，很多学生每天只睡2—3个小时或通宵达旦，身体素质很关键的。
在美国强身健体是很重要的事情，中央公园等有25万人，有8万人在跑步，美国人总体身体素质很好。
给我们的启示是加大选修课开设力度，加大学生体育、音乐、艺术等方面能力和素养的培养。
我校管理思路：
初中部以“两自管理”为抓手，以细节教育为突破口，实现初中部质量和数量全面提升；
高中部：以学业目标为抓手，以提高学习能力为突破口，实现多元化发展；
国际部：引进哈佛教育理念，放飞世界名校理想，实现国际教育特色发展。
每学期组织一次大型活动，为学生搭建展示舞台，在活动中进行德育渗透，大型教育活动安排 ：上学期---元旦新年联欢会；下学期---感恩教育母亲节 。
四、加强阅读学生训练。
美国教育非常重视阅读。在各州都有对学生阅读数量的要求，一般要求学生每学期读25本书，好一点的每周读7本，美国大学专业课程每科平均要阅读7本书，世界上阅读量最大的是以色列，平均每年阅读64本书。由于大量的阅读，学生的写作能力很强，而中国学生在这方面很欠缺，上课经常不敢提问，不敢举手，敢举手的都是美国学生，中国学生不敢讨论问题，没有胆量说话，人常说“艺高人胆大”，不敢说话不是内向，而是没有思想。
中国人没有养成良好的阅读习惯，因此到成年后只读报纸，这是一个很坏的毛病，美国人只读整本书籍。经常看到美国人在机场等地方都读大本书籍，而中国人在看报纸。
今后的工作中，我校要从以下几个方面着手：
1、语文教研组要在学校的指导下，要求每位语文教师在不同年级给予学生阅读书目目录和要求，尤其加大名人传记的阅读量，在提升学生文学素养的同时激发学生学习名人奋斗的精神；各科任老师应坚持分层布置作业；
2、进一步发挥图书馆、阅览室的作用，为学生提供更多的阅读体验；
3、将原来初中一二年级每周2节阅读课的基础上增加为每周3节；
4、计划在每年的5月5日马克思诞生日举办“博迪图书漂流”系列活动；
5、倡导班级自建“图书角”和QQ群，将学生阅读体会和推荐的美文作为其中最重要的一个版块进行设置；高二年级7班已经建立了班级“图书角”，有两个书架，大约200多册书籍，图书还经常更新，该班学生基本形成了阅读的好习惯，这是班主任王新江老师和同学们共同努力的结果，学校提倡更多的班级向他们学习。
6、开展有助于提高演讲能力和表演能力的各项有益活动。
五、继续加强和扩大国际教育，在国际教育方面形成自己的特色和体系。
国际教育一直是我们学校的特色。自1993年建校以来，我们就定位“办国际化学校”，十八年一路走来，国际教育已经成为我校的核心竞争力。我校在国际教育理念上，在课程设置与开发上，在外教教学能力和水平上，在美国与加拿大合作机构的层次上都远远走在了前列。去年以来，我校自开办了NASAP国际高中班分校，新建了一所国际幼儿园，引进美国卡布幼教理念，吸引了哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦，韩国等国的留学生，在国际化上上了一个新台阶。然而，董事长刘玉波的理想还远比现在要高远得多，相信，我们会走的更远，走的更好。
六、加强研究性学习和课题研究工作。
在学生层面培养学生研究能力，创新思维和论文写作方法；在教师层面加强课题研究能力提高，组织教师积极参与课题研究工作，提升教师业务总结归纳和研究能力，使我们的教师由知识传授型向研究型转变，树立从“教书匠”到做教育家的崇高理想。
目前，我校两个国家级课题正在进行，一个是国际教育课程的设置与开发，一个是48个细节教育，开局好，中期推进工作正在进行。另外我们又申请了一个国家级课题，希望参与的领导和老师能够认真做好课题研究工作。
七、倡导个性化教室布置，不再整齐划一 。
现在学校基本以年级为单位形成年级教室布置的风格，每个班都有自己的班训，初中一年级还在每天上课前诵读班训；高一和高二年级还在教室墙面上张贴有“每日五省”板报，供同学们进行反思总结；整个国际部布置的氛围已经和国际接轨，尤其是高一国际班班主任孙佩荣老师，发挥学生创造性，把教室布置的很有国际特色，这些都是很好的做法，在学生教育中都发挥了很重要的作用。希望各位班主任和同学们能够发挥集体智慧，创设班级文化，形成自己的特色。德育处将在优美教室评比活动中推出特色班级。
（3925字）
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